Invatarea prin cooperare si invatarea competitie la scolarul mic

Cuprins licenta Cum descarc?

INTRODUCERE 5
CAPITOLUL I: ASPECTE ALE DEZVOLTARII PSIHICE ALE SCOLARULUI MIC 7
I.1. Varsta scolara mica -  caracterizare generala 7
I.2. Particularitatile proceselor psihice ale scolarului mic 10
I.3. Personalitatea in formare a scolarului mic 15
CAPITOLUL AL II-LEA: INVATAREA LA VARSTA SCOLARULUI MIC 22
II.1. Conceptul de invatare 22
II.2. Factorii invatarii scolare 25
II.3. Specificul invatarii la scolarul mic 31
CAPITOLUL AL III-LEA: ASPECTE ALE INVATARII PRIN COOPERARE SI COMPETITIE LA SCOLARUL MIC 36
III.1. Cooperarea si competitia -  strategii de predare si invatare 36
III.2. Teorii care fundamenteaza invatarea prin cooperare / colaborare 41
III.3. Valentele cooperarii in cadrul grupurilor 43
III.4. Motivare prin cooperare si competitie in perioada scolaritatii mici 46
III.5. Competentele educatorului necesare sustinerii invatarii prin cooperare 49
CAPITOLUL AL IV-LEA: METODOLOGIA CERCETARII - Invatarea prin cooperare si invatarea competitie la scolarul mic 51
IV.1. Argumentul cercetarii 51
IV.2. Obiectivele cercetarii 51
IV.3. Ipotezele cercetarii 52
IV.4. Desfasurarea cercetarii 52
IV.4. Interpretarea rezultatelor obtinute si extragerea concluziilor 54
IV.5 Concluzii 59
IV.6 Propuneri 60
CONCLUZII 61
BIBLIOGRAFIE 63


Extras din licenta Cum descarc?

SUMMARY
This paper intitled ,,Cooperative Learning And Competition Learning In Children" aims to highlight the use of active-participatory strategies using cooperative learning and competition learning in the process of education among young students belonging to the young school-age.
The role of the above learning strategies is a major one, and the present paper will demonstrate this, presenting, comparing and investigating the methods and theories that formed the basis for the implementation of these two directions in education. On the one hand, cooperative learning teaches every student to participate actively at the lesson, contributing to the lesson according to his intellectual capacities and at the level of his psychic development, within a lesson group, making cooperative learning an indispensable manner of teaching. On the other hand, this method lacks the competition required to involve all the students in the learning process and to boost them by arousing inside them the ambition to become the best.
The paper is structured in four chapters. The first chapter is titled ,,Aspects Of The Psychological Development Of The Young School-Age Child" and begins with a general characterization of the early school age ,continues with the peculiarities of the psychic processes of the young student emphasizing on the small pupil personality formation.
In the second chapter, ,,Learning At The Age Of The Young School Child", I went through the concept of learning underlining the importance of the factors at the base of the learning process and concluding with the particularities of learning at early school-age students.
The third chapter ,,Aspects Of Learning Through Cooperation And Competition In Early School-Aged Children" presents all the aspects of the learning process going through the Theories that underpin learning through cooperation and collaboration, the teaching and learning strategies, the importance of learning inside a lesson group, and the Educator's competencies needed to support cooperative learning and to motivate the early school-aged student throughout the learning process.
The final chapter, chapter four, contains a methodological research that aims to reveal the impact of cooperative and competition learning upon the learning process in the nowadays schools. The method used within the research was the Survey and, through its main tool -  the Questionnaire, we were able to conclude and confirm the expectations of the research. Cooperative learning proves to be essential in the learning process, but only if the Teachers are aware of the dangers caused by the lack of competitiveness, and provide countermeasures. 
INTRODUCERE
Scoala nu mai reprezinta doar o institutie unde copiii si tinerii vin sa primeasca informatii, ci un loc unde trebuie sa invete toti cei care lucreaza. Pana acum, profesorul era considerat principala sursa de informatii pentru o anumita disciplina. Datorita democratizarii accesului la cunostinte, acest rol al profesorului se reduce dramatic, el devenind un organizator, o calauza a invatarii, oferind elevilor, in locul traditionalei ,,transmiteri a cunostintelor", veritabile experiente de invatare". Acest lucru se poate realiza insa doar intr-o scoala care poate raspunde unei diversitati mari de copii, o scoala in care toti participa si sunt tratati ca fiind la fel de importanti.
Astfel, odata cu includerea elevilor cu abilitati diferite in clasele obisnuite din invatamantul de masa, creste si diversitatea nevoilor individuale de invatare, iar pentru a face fata, dascalii trebuie sa invete sa apeleze la tehnici noi, cu ajutorul carora sa poata asigura performante scolare inalte pentru toti elevii.
Metodele de invatare prin cooperare coroborate cu cele prin competitie ofera o solutie acestei noi provocari, cercetarile demonstrand ca metodele si tehnicile de invatare prin cooperare pot consolida atitudinile pozitive fata de invatare, pot imbunatati performantele, rezultatele scolare si stima de sine ale elevilor, putand promova interactiunea pozitiva si sprijinul reciproc intre elevi.
In a doua jumatate a secolului trecut, Piaget sugera deja promovarea unei educatii a descoperirii active si critica excesul de verbalism care conduce la ,,proliferarea de pseudo notiunii agatate de cuvinte, fara semnificatii reale" si care diminueaza caracterul activ al invatarii.
Scoala de la Geneva a demonstrat ca invatarea in grupul mic constituie cadrul cel mai favorabil dezvoltarii structurilor intelectuale ale elevilor, iar Jean-Marc Monteil ridica problema competitiei si a cooperarii in cadrul unui grup, motivand ca ,,simpla anticipare a unei interactiuni competitive este suficienta pentru a da nastere unor reprezentari negative ale celuilalt, influentand, la randul lor, comportamentele ce decurg de aici" (Jean-Marc Monteil, 1997).
Ca urmare, situatiile de invatare intemeiate pe cooperare sunt mult mai eficiente decat cele structurate competitiv; cooperarea in grup nu uniformizeaza conduitele membrilor sai, ci conduce la ,,crearea unui spatiu social finalizat de o sarcina care le cere actorilor sa stabileasca o interdependenta functionala, necesitand conflictualizari cognitive minimale".
Avand in vedere aceste premiez, dezvoltarea motivatiei invatarii se realizeaza atat prin valorizarea elementelor pozitive ale fiecarui elev in parte, cat si prin construirea, pe aceasta baza, a unei atitudini favorabile fata de invatare.


Fisiere in arhiva (1):

  • Invatarea prin cooperare si invatarea competitie la scolarul mic.docx

Imagini din aceasta licenta Cum descarc?

Bibliografie

1. Allport, G. (1981). Structura si dezvoltarea personalitatii, Bucuresti: Editura Didactica si Pedagogica.
2. Ausubel, D., Robinson, F. (1981), Invatarea in scoala. O introducere in psihologia pedagogica, Bucuresti: Editura Didactica si Pedagogica.
3. Balan, Bogdan, Boncu, Stefan si Cosmovici, Andrei (2005). Psihopedagogie, Iasi: Editura Polirom.
4. Balaceanu, Constantin si Nicolau, Edmond (1972). Personalitatea umana - o inter-pretare cibernetica, Iasi: Editura Junimea.
5. Bernat, S. E. (2003). Tehnica invatarii eficiente, Cluj-Napoca: Editura Presa Universitara Clujeana.
6. Cerghit, Ioan (1997). Metode de invatamant, editia a III-a, Bucuresti: Editura Didactica si Pedagogica.
7. Cerghit, Ioan, Neacsu, Ioan, Negret-Dobridor, Ion, Panisoara, Ion Ovidiu (2001). Prelegeri pedagogice, Iasi: Editura Polirom.
8. Chateau, Jean (2005). Copilul si jocul, Bucuresti: Editura Didactica si Pedagogica.
9. Chelcea, S. (1982). Experimentul in psihosociologie, Bucuresti: Editura Stiintifica si Enciclopedica.
10. Clausse, Arnould (1967). Initiation aux sciences de l'education, Paris: Collin-Bourrelier.
11. Cosmovici, Andrei si Caluschi, Mariana (1985). Adolescentul si timpul sau liber, Iasi: Editura Junimea.
12. Cosmovici, Andrei si Iacob, Luminita (2005). Psihologie Scolara, Iasi: Editura Polirom.
13. Cucos, Constantin (coord.) (1998). Psihopedagogie pentru examenele de definitivare si grade didactice, Iasi: Editura Polirom.
14. Dariescu, Nadia Cerasela, Petraru, Roxana Alina (2009). Didactica predarii stiintelor juridice si administrative, Iasi: Editura Lumen.
15. Deutsch, Morton (1949). An Experimental Study upon the Effects of Co-operation and Competition upon Group Process, publicat in ,,Human Relations", vol. II, No. 3, Londra: Tavistock Publications LTD.
16. Flueras, V. (2005). Teoria si practica invatarii prin cooperare, Cluj-Napoca: Editura Casa Cartii de Stiinta.
17. Gagne, R. (1975). Conditiile invatarii, Bucuresti: Editura Didactica si Pedagogica.
18. Gesell, Arnold si Ilg, Francois (1953). L'enfant de 5 a 10 ans, Paris: Editura P.U.F.
19. Glava, A. si Glava, C. (2002). Introducere in pedagogia prescolara, Cluj-Napoca: Editura Dacia.
20. Golu, M., Dicu, A. (1972). Introducere in psihologie, Bucuresti: Editura Stiintifica.
21. Golu, M., Zlate, M. si Verzea, E. (1988). Psihologia copilului, Bucuresti: Editura Didactica si Pedagogica.
22. Handrabura, Lorettanr (2003). Invatarea prin cooperare: ipoteze de lucru, in revista Didactica Pro, nr. 1.
23. Hare. A. P. (1962). Handbook of Small Group Researce, New York: The Free Press. 
24. Hilgard, E., Bower, G. (1974), Teorii ale invatarii, Bucuresti: Editura Didactica si Pedagogica.
25. Hornstein, H. A. (1978). Promotive tension and prosocial behavior: A Lewinian analysis, in L. Wispe (Ed.), ,,Altruism, sympathy, and helping: Psychological and sociological principles", New York: Academic Press.
26. Ionescu, Miron si Bacos, M. (2001). Instruire interactiva. Repere pentru reflectie si actiune, Cluj-Napoca: Editura Presa Universitara.


Banii inapoi garantat!

Plateste in siguranta cu cardul bancar si beneficiezi de garantia 200% din partea Diploma.ro.


Descarca aceasta licenta cu doar 9 €

Simplu si rapid in doar 2 pasi: completezi adresa de email si platesti.

1. Numele, Prenumele si adresa de email:

Pe adresa de email specificata vei primi link-ul de descarcare, nr. comenzii si factura (la plata cu cardul). Daca nu gasesti email-ul, verifica si directoarele spam, junk sau toate mesajele.

2. Alege modalitatea de plata preferata:



* La pretul afisat se adauga 19% TVA.


Hopa sus!