Metode de rezolvare a problemelor de matematică în ciclul primar

INTRODUCERE

Importanța și actualitatea temei

Tentația îmbunătățirii repertorului fenomenologic, al repertoriului metodologic și terminologic permite o definire inedită și necesară articulată între domeniul științific și cel aplicativ, specific naturii prezentei lucrări.

Perspectiva acestei elaborări, este una de identificare a factorilor de susținere a reușitei didactice în domeniul matematicii, coroborată cu proiecția științifică, cea psihologică și cea a evoluției personalității elevilor.

În virtutea acestui demers sunt sesizabile atât eforturile de personalizare cât și eforturile de generalizare a reflecțiilor exercitate asupra experiențelor ce țin fie de reușita, fie de nereușita profesională a învățătorilor potrivit calificării acestora.

Experiența profesională ce poate fi sesizată dincolo de complementaritatea competențelor asigurate prin curriculum, vizând opțiunile care țin de sensibilitatea autorilor în predarea metodelor dezbătute, țin totodată și de rezonanța provocărilor didactice moderne în special a paradigmei triangulare care în acord cu logica domeniului i-și propune obiective prioritare asupra cărora vom insista pe parcursul prezentei lucrări

Necesitatea de a învăța matematică, încă de la nivelul claselor primare se situează prin analogie în același plan cu învățarea limbii materne după principii fonetice, ortografice și ortoepice, precum și cu asimilarea altor discipline care în mod similar dispun de o anumită ordine logică o anumită sistematizare didactică mai dificil de explorat de către elevi în mod individual.

Aplicarea pedagogiei generale la disciplinele matematice se fundamentează pe constituirea unei psihopedagogii specifice domeniului matematic care este proiectată special încât să-i trateze pe elevi de pe poziții egalitariste, respectând tripleta: ,,copil/elev-matematică-realitate”

Prezenta lucrare î-și propune să prezinte într-un mod operațional sintetic procesul de predare-învățare respectiv evaluare a disciplinei matematice în ciclul primar contribuind într-o anumită măsură la experiența deja acumulată în domeniu, de-a lungul deceniilor de predare a aritmeticii cu valoare practică adăugată la planul gândirii productive care se intenționează a fi legitimată într-un proiect pragmatic destinat să permită conjunctura dintre curriculum și metodologie.

Dorința de a învinge distanțele de raționament dintre logica științei ca formă generală și logica disciplinei de învățământ constituie o preocupare pregnantă ce apropie învățarea de predare, astfel că modele de raționament și de raționare pentru fundamentele epistemologice ale domeniului ,,Didactica matematicii” , conturează o depășire progresivă a conduitelor empirice, impunând ofensiva acțiunii discrete a implicitului psihologic și pedagogic ce vor cauza creșterea eficienței și eficacității proceselor de predare, învățare și evaluare a conținutului matematicii la ciclul primar.

Prezenta lucrare utilizează ca suport informațional metodologic și aplicativ trei izvoare principale:

- Pe fondul creșterii eficienței abordărilor curriculare, pragmatice a modelelor rezolutive (de rezolvare) de tip matematic, specific claselor I-IV se pune accentul pe potențarea psihologiei învățării într-o manieră mai explicită sesizabilă prin coroborarea cognitivului cunoașterii cu motivaționalul de unde rezultă un mesaj destinat sensibilizării receptării raționale în practica domeniului matematic.

- Strategiile didactice necesare înțelegerii raționale și cognitive utilizează drept articulări flexibile o serie de metode, tehnici, procedee și variante de organizare, care sunt deschise optimizării proceselor de învățare profundă prin întărirea caracterului logic al nucleului ,,predare-învățare” ce recurge la conversia strategiilor de predare cu conversa strategiilor de învățare de unde și opțiunea justificată de claritate și de precizie a limbajului matematic folosit.

- O metodă inedită de abordare a noului curriculum de matematică face necesară centralitatea constituirii unei idei de construire progresivă a unei minime culturi matematice în măsură să genereze deschiderea întra-și interdisciplinare care pune accent pe latura denotativă deschisă contextualizării prin transfer specific spre respectul aplicativității creative.

Importanța organizațională a funcțiilor pedagogice

Curriculum național în ceea ce privește predarea matematicii în ciclul primar presupune ca model operațional de analiză teoretică și practică, multitudinea de conținuturi și de standarde regăsibile ca un ghid de propedeutică pentru cadrele didactice stagiare (debutante), cât și pentru cadrele didactice ce susțin examenul de definitivat, respectiv de gradul II și de gradul I, într-o manieră ușor adaptată creativ prelucrată prin evaluarea exemplelor alese utilizate în procesul formării învățătorilor și institutorilor.